DESARROLLO EDUCATIVO CONTINUO
Debemos
concebir y crear un mecanismo que permita el desarrollo ininterrumpido de
nuevos programas académicos y de nuevos cursos organizados en módulos, en
diversos ámbitos educativos. Esto debe extenderse desde la educación preescolar
hasta la formación terciaria.
La
educación general actual se enfrenta a serios cuestionamientos:
• ¿Qué
debe saber hacer un estudiante del siglo XXI para triunfar en la vida?
• ¿Qué
debe saber y hacer un docente para ayudar a sus alumnos a adquirir las habilidades
y los conocimientos necesarios para ello?
• ¿Cómo
pueden las TIC ayudar a los docentes y a los alumnos a enfrentar estos nuevos
desafíos?
Qué
actividades hay que aprender y cómo aprenderlas,memorizar
no es suficiente. La vieja pedagogía fue criticada con acierto por transmitir
el contenido mediante clases magistrales, en forma de una serie de nociones
abstractas y de reglas que debían memorizarse y reproducirse oralmente, por
escrito o mediante determinadas acciones.
En muchas escuelas esto no ha
cambiado. Muchos docentes aún enseñan de esta forma, sin prestar atención a las estrategias
de aprendizaje (las herramientas y los procedimientos que un individuo utiliza para
aprender). Un pequeño porcentaje de estudiantes (a los que gene-ralmente se
denomina como “brillantes” o “dotados”) aprenden bien con este método. Sin
embargo, la mayoría de los jóvenes –y de los adultos– necesitan oportunidades
de aprendizaje más concretas, visualizables y experienciales, que resulten de
la propia iniciativa y que sean prácticas y aplicables al mundo real. Muchos de
estos alumnos suelen ser dejados de lado por el sistema educativo, y suelen ser
etiquetados como “malos estudiantes”.
Afortunadamente,
en muchos países y en diversos sistemas educativos ya es posible notar una
tendencia hacia una mayor flexibilidad en lo que respecta a las iniciativas
individuales de los docentes y de las comunidades educativas locales. Es
necesario que se produzca un cambio en cuanto al estatus y al papel funcional
de los docentes. Los docentes de los tiempos modernos no deben fingir que lo
saben todo; la función del docente consiste en plantear problemas y explorar
junto a los alumnos diversas formas de resolverlos. O sea, se trata de un papel
de consejero y de facilitador del aprendizaje. El nuevo sistema educativo debe
centrarse en el proceso de aprendizaje y en la forma de crear entornos y
brindar herramientas que permitan a todos los alumnos convertirse en
estudiantes exitosos y
responsables. Las reglas de oro de la
educación del siglo XXI Los cambios del contenido y de las formas de
aprendizaje actuales nos obligan a
replantearnos la noción de alfabetización, que fue durante muchos siglos la
meta principal de la educación primaria. La noción tradicional de alfabetización
(incluyendo la llamada alfabetización numérica) estaba basada en tres reglas de
oro, la lectura, la y la aritmética, además de exigir una buena caligrafía y la
memorización de ciertos pasajes de los libros de texto o de libros de poesía
clásica.
Hoy en
día necesitamos diseñar con urgencia una nueva alfabetiza ción que contemple la
presencia contundente de las TIC en el mundo laboral y
en la vida cotidiana. Esta nueva alfabetización podría dividir- en tres omponentes
que se corresponden con las reglas de oro de la educación tradicional:
[Lectura] – buscar información en textos
escritos, observar, recabar y grabar tintos tipos de información y de medios; y [Aritmética] – diseñar objetos y acciones. En
suma, debemos redefinir de forma drástica tanto el contenidoeducativo como los
procedimientos de aprendizaje. La nueva alfabetización evita cualquier tipo de
regla inamovible y la memorización de hechos, y enfatiza la habilidad de descubrir
hechos e imaginar opciones nuevas. Este nuevo modelo resalta la importancia de
comprender e inventar reglas,plantearse problemas, y de que cada alumno planifique
y diseñe sus propias actividades. El objetivo de este tipo deeducación no es el
mero manejo de la tecnología, sino el desarrollo personal junto con el de las
habilidades necesarias para un pensamiento y un comportamiento elevados 28.
Un
llamado a una nueva dimensión de la enseñanza La sociedad moderna necesita de
ciudadanos educados capacitados para tomar decisiones y ponerlas en práctica en
un mundo en constante cambio. Los individuos, las estructuras organizativas
como las empresas y los gobiernos, y las instituciones educativas deben prepa-rarse
para un aprendizaje durante toda la vida. El procesamiento y lacomunicación de
la información se están convirtiendo en una parte esencial de la vida
cotidiana, y los ciudadanos y líderes del siglo XXI deberán comprender y
dominar las más sofisticadas herramientas tecnológicas para poder manejar la
creciente cantidad de información,datos y mensajes. El shock del futuro implica
tomar medidas urgentes que permitan a los individuos resolver problemas
inesperados y nuevos. Estamos convencidos de que el aprendizaje a lo largo de
toda la vida será el estado normal del hombre moderno.
Tal vez
el mayor cambio en la educación pueda definirse como undesplazamiento del
énfasis que antes recaía principalmente en la enseñanza hacia el aprendizaje.
Esto no significa que el docente pase a ser menos importante que antes, sino
que su papel será principalmente el de ayudar a los alumnos a convertirse en
mejores estudiantes. De acuerdo a este nuevo modelo, los docentes ayudarán a
crear vínculos más sólidos entre el objeto de estudio y la realidad concreta,
colocando el objeto de estudio en un contexto más realista para el alumno. En
muchos casos, esto implica la integración de diversas disciplinas y la colaboración entre distintas áreas temáticas.
TOMAR CONCIENCIA Y COLABORAR
Hace ya
varias décadas que los educadores del mundo entero viene trabajando para
adaptar los sistemas educativos a sus condiciones ,aspiraciones y tradiciones
específicas. Estos educadores son conscientes de que sus esfuerzos en el ámbito
local requieren del apoyo de la comunidad educativa mundial para poder llevarse
a cabo con éxito.
Esta toma
de conciencia mundial se ha visto favorecida por el avance de las modernas
tecnologías de la información y la comunicación. Las TIC ofrecen un
amplio
espectro de materiales para crear nuevos sistemas educativos que permiten el
intercambio y la interacción a distancia entre grupos de docentes y de alumnos
geográficamente distantes. Los investigadores en el campo de la educación pueden
trabajar en colaboración con los docentes que dan clases de forma activa. Esta
posibilidad de trabajar en equipo, más allá del lugar geográfico en el que se
encuentre cada individuo, ha dotado acientíficos, docentes y alumnos de una
libertad anteriormente inimaginable para investigar y comprender ideas que
podrían tener un fuerte impacto mundial. Un documento de la UNESCO-IBE lo
define de la siguiente manera :Las tendencias actuales, como la economía
mundial, la revolución de la tecnología de la información, la crisis de los
paradigmas ideológicos tradicionales, la migración masiva, la creciente
preocupación por problemas mundiales como el medio ambiente, las drogas y el
SIDA, han modificado no sólo las relaciones sociales tradicionales, sino
también el papel de la cultura en el proceso de desarrollo.
El
procesamiento de información como una actividad educativa fundamental Este
capítulo comenzó con un análisis de las diversas perspectivas sociales –el
ritmo cada vez más acelerado del cambio, la globalización y el papel de las
TIC, etcétera–, y donde concluimos que era necesario introducir ciertos cambios
radicales en la educación. Luego abordamos las principales tendencias
educativas y expresamos que el siglo XXI exigía una nueva alfabetización, la
cual, a su vez, requería una forma de enseñanza distinta de la actual. En la
última sección de este capítulo intentamos demostrar cómo las TIC podrían
ayudar a superar los desafíos principales de la sociedad y, finalmente, transformar
las instituciones de enseñanza.
